Standart News

- Много от подходите и методите, използвани от Школа "Иванови" и училище "Евростар", вече се внедряват в държавните училища, което е косвено признание на вашето умение да правите качествено образование. Какви са очакванията ви за промяна в образователната система?
- На първо място да има приемственост. Въпреки някои дискусионни моменти започнатата реформа в средното образование трябва да продължи. В ход е реализацията на много позитивни промени, започнати от бившето ръководство на МОН. Няма по-категоричен критерий за истинността на дадена концепция от нейното практическо реализиране. Трябва да се довърши работата и по приемането на нов Закон за средното образование, който да отговаря на изискванията на динамично променящия се свят. Радостно е, че през изминалия един месец министър Фандъкова прояви мъдрост и не само че не загърби много от идеите на бившето ръководство, но творчески продължи тяхното реализиране. Много обнадеждаваща индикация е предотвратяването на замислената от бившето правителство редукция на бюджетите, в сферата на образованието. Ако това се беше случило, много скоро поради издръжката за ток, вода и парно голяма част от училищата щяха да изпаднат в своеобразен фалит. Очаквам и действия, осигуряващи приобщаване към образователните реформи на цялото общество, на другите обществени системи. Училището, както и повечето социални системи са свързани една с друга. Решаващо за качеството на обучението и възпитанието на младите хора е да се синхронизират механизмите за постигане на целите в образованието с тези от другите обществени системи.
Освен това крайно време е към образованието да се подхожда като към система и да се управлява като система. Това значи да се осигури съгласуваност между всички страни на образователната реформа. Това ще позволи ефективното, едновременното провеждане на редица мерки.
На трето място очаквам настойчива разяснителна кампания за преодоляване на някои митове и заблуди, съществуващи в сегашните нагласи в обществото към образованието.
- Кои са тези митове и заблуди?
- Първата заблуда е, че може да се получат бързо положителни резултати. Образованието е път, който се върви търпеливо - стъпка по стъпка. За съжаление в днешното динамично време, има гласоподаватели на които този път се струва твърде дълъг и непосилен. Те трябва да знаят, че образованието за разлика от много други обществени системи съдържа в себе си много традиционализъм , винаги е било консервативна, инертна система. Тук революционният ентусиазъм може само да навреди. Втората заблуда е, че някъде отгоре умни управленци ще измислят и наложат промените. Третата заблуда е надценяването на професионалните умения на учителските кадри. Голям проблем е да намериш качествен учител. Необходима е неотложна сериозна инвестиция в квалификацията и обучението на учителите. Показателен в това отношение е опитът в "Евростар". Учителите се наемат след прецизна пресявка и все пак се налага ръководството системно да инвестира в тяхната квалификация и обучение. Използват се не само традиционните методи, а се прилагат и различни техники от "обучение в действие". Денят започва със сутрешна рекапитулация. В актовата зала е събран целият личен състав на училището - учители и ученици. Всеки учител докладва пред ръководството на училището в присъствието на учениците какво точно ще преподава за деня. Денят завършва със своеобразен открит урок. Учителите изпитват всеки ученик пред всички, допълвайки отговора му. Никой не си тръгва, докато ръководството не се убеди, че учителят е успял да вкара в съзнанието на ученика преподаденото.  
Заблуда е и недооценката на възможностите на частната инициатива в образованието. Времето на "държавата майка хранилница", която е длъжна на всеки и за всичко, отдавна приключи. Все по-успешно завоюват позиции частните училища, частните ВУЗ-ове и частните образователни услуги, които по-бързо, по-гъвкаво, по-адекватно отговарят на потребностите на обществото. Показателен пример в това отношение е просперитетът на Нов български университет, който само за няколко години не само достигна, но и надмина държавни висши училища с десетилетна история.  
- Въпросът е каква част от българите ще могат да имат достъп до това по-добро качество.
- Ако държавата ги подпомогне, поемайки част от средствата, които те трябва да дадат в частното училище, чрез ваучери и други форми, броят на семействата, получили достъп до по-доброто, ще е по-голям. Държавата може да направи таксите по-достъпни, като подпомогне частните училища с по-ниски наеми и други преференциални мерки. След дълги умувания първите стъпки в това отношение най-после са направени. Безплатните учебници станаха безплатни и за децата, учещи в частните училища. Шансът на новите управляващи е проявата на политическа воля не само да се продължи започнатото, но да се реализират без излишно протакане такива доказани от световната практика техники като публично-частното партньорство, ваучерната система, принципът "парите следват ученика".
Европейската практика показва, че социалните държави помагат на своите граждани да получат равен достъп до качествено образование, като поемат част от издръжката в частните училища. Статистиката е следната: Холандия- 100%, Швеция - 100%, Финландия - 100%, Дания - 90%, Германия - 85% , Испания - 85%, Норвегия - 85%, Унгария - 80%, Чехия - 70%, Полша - 65%, Словакия - 60% и т.н.
Държавата отпуска определена сума за издръжката на един ученик, която се предоставя на държавното училище, в което учи. При сегашната нормативна уредба родителите на ученици, които учат в частни училища, се оказват ощетени.
Друг начин повече семейства да получат достъп до качествено образование е самите частни училища да осигуряват облекчени финансови условия за определени ученици. В предстоящата 2009/2010 учебна година ЧСОУ "Евростар" обявява конкурс за три безплатни места за деца от финансово затруднени семейства. Подробности има в сайта на училището www.evrostar-ivanovi.com
- Един от актуалните проблеми в училището е лошата дисциплина и липсата на мотивация в учениците за труд. Как успявате в "Евростар" да накарате учениците да учат?
- На първо място предприемаме мерки, които да превърнат дисциплината в осъзната потребност, а не в безропотно послушание. При нас проблем с дисциплината няма, защото работим по ясно формулирани правила. Желаещите да учат или ги приемат и ги изпълняват, или си търсят друго училище. Задължителното спазване на установения ред и правила важи за абсолютно всички. Ако например някой закъснее за час, без значение учител или ученик, плаща 10 лв. глоба. Ако закъснее собственикът, глобата е 100 лв., превърната в торти за учениците. Всеки ученик знае, че дойде ли без домашна работа или без опит за решаване на всички задачи от домашната работа, се санкционира с глоба и полагане на обществено полезен труд. Добиването на съзнание за спазване на приетите норми и съобразяването с тях е труден, често нелицеприятен процес. Използваме преди всичко методите на убеждението, но когато те не достигат до съзнанието на някои ученици, прибягваме и до методите на принудата. В началото почти всички хленчат. Тази криза продължава, докато дойде моженето. То е като бензин в огъня на искането, вид опиум за душата на ученика, който веднъж вкусил от сладостта всички да ти ръкопляскат, като отговаряш вярно и точно, се нахъсва и за учудване на родителите се справя с трудностите.
На второ място е организирането на учебния процес по начин, който създава атмосфера на състезателност и възможност ученикът да получи това, което ще искат от него. Учениците се обучават в групи, сформирани според нивото на знания. На всеки две седмици се прави поредното "пресяване" по групи. Учениците от първите групи получават бонуси, а от изоставащите санкции. Всеки ученик може всеки ден да заяви желание за консултация с който си иска учител, по какъвто иска проблем, неограничено време, без допълнително заплащане. На ученика не преподава само един преподавател по съответната дисциплина. Няколко човека го "облъчват" по една и съща тема. Надеждата е все от някой да "прихване".
Всеки ученик получава разработени от нас помощни материали, които се предоставят на учениците за по-лесно и достъпно усвояване на преподавания материал. Помощните материали, комбинирани с ротацията на учителите, осигуряват обучение, което се провежда по общ "сценарий", обща "режисура", но различно "актьорско изпълнение" от страна на учителите. В края на седмицата родителят получава в електронния бележник на ученика много точна справка за неговата успеваемост и дисциплинарни прояви.
- С какво "Евростар" е различно от другите училища?
- Заради много солидната езикова подготовка едновременно по английски и немски език. Обучението завършва с външно замерване, осъществено от комисии на Британски съвет и Гьоте институт. До края на 7 клас учениците масово успяват да покрият ниво В1 от общоевропейската езикова рамка. Те получават такава подготовка по немски и английски, която биха получили след едногодишно обучение в подготвителен клас на английската и  немската гимназия. Това е не само изпреварващо интелектуално развитие, но и сериозна икономия на средства. Ако трябва да получат тези сертификати с обучение в курсове на British Council и Goethe Institut, средствата са около 3 пъти по-големи спрямо средствата, които ще вложат в "Евростар". Доказаната през годините конкурентна подготовка по математика. Учениците задължително се явяват на почти всички състезания и олимпиади по математика. Специално внимание се отделя на интуитивната математика. Това са така наречените задачи "досетливки", които все по-често намират място в различните конкурси и състезания. Търсят ни и заради добрата подготовка по останалите общообразователни предмети. Специално внимание отделяме на обучението по БЕЛ. Нашите ученици до края на 7 клас се справят много добре със списването на интерпретативен текст.
Стела Иванова